شابیلو بیش از آنکه از شیوه‌های انتقالی سواد استفاده کند و مهارت خواندن را در بچه‌ها شکل دهد، به سراغ روش‌های غیر مستقیمِ کشف و جذب مهارت خواندن توسط یادگیرنده رفته است. کودکان برای پیشرفت در بازی با مسأله‌هایی مواجه می‌شوند که در یک بستر منسجم داستانی رخ می دهند. به این ترتیب، بچه‌ها هم خواندن را فرامی‌گیرند و هم توان حل‌مسأله در آنها تقویت می‌شود.
در بازی شابیلو از روش یادگیری اکتشافی استفاده شده است. کودکان برای انجام بازی و مراقبت از شابیلو به شکلی مستمر مأموریت‌هایی را انجام می‌دهند که با دقت کنار هم چیده شده‌اند و به تدریج پیچیده‌تر و کامل‌تر می شوند. فعالیت‌ها و بخش‌های مختلف این بازی هر کدام تار و پود طرحی هستند که به تحقق اهداف یادگیری مورد نظر منجر می‌شود.
در شابیلو مفهوم «من» پررنگ می‌شود، «من»ای که «می‌تواند». ما بر هویت فردی کودک به عنوان تصمیم‌گیرنده در فرایند آموزش تاکید می‌کنیم. اینجا نیرو و مرجعی بیرون از فرد یادگیرنده وجود ندارد تا فرایند آموزش به او نسبت داده و آموزش از او آغاز شود. آموزش از خود فرد شروع می‌شود و هویت فردی بسیار پررنگ و تاثیرگذار است.
شابیلو با ترکیبی از بازی و داستان در یک فضای سه‌بُعدی موقعیت‌هایی را می‌سازد که از زندگی واقعی و روزمره‌ی بچه‌ها الهام گرفته و مبتنی بر آن است. چه از منظر شکلی و چه از منظر محتوایی، ارتباطی که بین فضای کارتونی شابیلو و زندگی واقعی بچه‌ها وجود دارد و همچنین موقعیت‌های مسأله‌محوری که در روندی داستانی خلق شده‌اند و روابطی علی-معلولی دارند، به این معناداری کمک کرده و انگیزه‌ی یادگیری بچه‌ها را در بستری معنایی حفظ می‌کند.
شابیلو بیش از آنکه از شیوه‌های انتقالی سواد استفاده کند و مهارت خواندن را در بچه‌ها شکل دهد، به سراغ روش‌های غیر مستقیمِ کشف و جذب مهارت خواندن توسط یادگیرنده رفته است. کودکان برای پیشرفت در بازی با مسأله‌هایی مواجه می‌شوند که در یک بستر منسجم داستانی رخ می دهند. به این ترتیب، بچه‌ها هم خواندن را فرامی‌گیرند و هم توان حل‌مسأله در آنها تقویت می‌شود.
در بازی شابیلو از روش یادگیری اکتشافی استفاده شده است. کودکان برای انجام بازی و مراقبت از شابیلو به شکلی مستمر مأموریت‌هایی را انجام می‌دهند که با دقت کنار هم چیده شده‌اند و به تدریج پیچیده‌تر و کامل‌تر می شوند. فعالیت‌ها و بخش‌های مختلف این بازی هر کدام تار و پود طرحی هستند که به تحقق اهداف یادگیری مورد نظر منجر می‌شود.
در شابیلو مفهوم «من» پررنگ می‌شود، «من»ای که «می‌تواند». ما بر هویت فردی کودک به عنوان تصمیم‌گیرنده در فرایند آموزش تاکید می‌کنیم. اینجا نیرو و مرجعی بیرون از فرد یادگیرنده وجود ندارد تا فرایند آموزش به او نسبت داده و آموزش از او آغاز شود. آموزش از خود فرد شروع می‌شود و هویت فردی بسیار پررنگ و تاثیرگذار است.
شابیلو با ترکیبی از بازی و داستان در یک فضای سه‌بُعدی موقعیت‌هایی را می‌سازد که از زندگی واقعی و روزمره‌ی بچه‌ها الهام گرفته و مبتنی بر آن است. چه از منظر شکلی و چه از منظر محتوایی، ارتباطی که بین فضای کارتونی شابیلو و زندگی واقعی بچه‌ها وجود دارد و همچنین موقعیت‌های مسأله‌محوری که در روندی داستانی خلق شده‌اند و روابطی علی-معلولی دارند، به این معناداری کمک کرده و انگیزه‌ی یادگیری بچه‌ها را در بستری معنایی حفظ می‌کند.
شابیلو و کودک شما در سفر به سرزمین ناشناخته‌ها ماجراهای گوناگونی را تجربه می‌کنند.
شابیلو و کودک شما در سفر به سرزمین ناشناخته‌ها ماجراهای گوناگونی را تجربه می‌کنند.
